引言

近年来，新课程改革以核心素养为导向，注重学生综合能力的培养，这为汉语言文学教育注入了新的发展动力。然而，在实际教学中，汉语言文学教育长期存在理论与实践脱节的问题，尤其是对地域传统文化资源的开发和利用不足，使教学内容缺乏鲜明的地方特色和文化深度。与此同时，地域传统文化作为中华优秀文化的重要组成部分，不仅是学生认知本土文化、增强文化认同的重要途径，也是推动汉语言文学教育多元化发展的重要资源。因此，如何在新课程改革的背景下有效融合汉语言文学教育与地域传统文化，成为当前教育领域亟待解决的问题。

本文在梳理相关理论与实践的基础上，探讨汉语言文学教育与地域传统文化融合的价值和意义，分析当前存在的瓶颈，提出可行的实践路径，以期为教育工作者提供参考，为弘扬地域传统文化和提升汉语言文学教育质量贡献力量。

1 新课程改革与汉语言文学教育的契合点分析

1.1 新课程改革的核心理念与目标

新课程改革强调以学生发展为核心，倡导素质教育和创新思维的培养，其核心理念是全面提升学生的核心素养，包括文化理解、语言应用能力及审美素养。这一改革旨在突破传统知识灌输式教学模式，注重学生的综合能力发展和实践能力提升。在语文学科中，强调通过阅读经典、实践表达、感悟生活等多维教学形式，实现知识、能力与情感态度价值观的统一。新课程标准的这些要求为汉语言文学教育提供了重要指导，也为教学内容与形式的创新指明了方向。

1.2 汉语言文学教育的教学价值与传统特点

汉语言文学教育作为语文学科的重要组成部分，承载着传承中华优秀文化、提升学生语言表达能力和培养人文精神的重要任务。传统的汉语言文学教学往往以讲授文学经典、分析篇章内容为主，注重对文本细节的解读与语言技巧的掌握。然而，这种模式在实践中容易忽视学生主体性和创造力的发挥，导致教学目标过于单一化。同时，汉语言文学教育本身具有鲜明的人文特质，它不仅关注语言知识的传授，更在于培养学生的文化理解能力和审美情趣，这为其与新课程改革理念的契合奠定了基础。

1.3 两者契合的教学原则与创新可能性

汉语言文学教育与新课程改革的理念高度契合，两者都注重学生核心素养的提升和文化传承的价值。从教学原则来看，二者结合需要实现以下几点：第一，注重学生主体地位的确立，通过互动式、探究式教学激发学生的学习兴趣；第二，将文学作品的审美价值与文化内涵结合起来，使学生在理解语言之美的同时，感悟其中的文化深意；第三，推动课程内容多样化，引入地方特色文化资源，实现课程资源的本土化。

2 地域传统文化与汉语言文学教育的融合价值

2.1 地域传统文化的内涵及其教育功能

地域传统文化是指特定地域在长期历史发展中形成的独特文化形态，包括语言、民俗、艺术、文学、历史遗迹等方面的内容。这种文化根植于地方生活，具有鲜明的地方特色和深厚的历史积淀，是中华文化的重要组成部分。在教育中，地域文化不仅能够帮助学生了解本土历史和生活智慧，还能提升学生的文化认同感和归属感。通过融入教育教学，地域文化能够丰富课程内容、激发学生的学习兴趣，并在潜移默化中传递民族精神和传统价值观。

2.2 地域传统文化在汉语言文学教育中的资源优势

地域传统文化作为鲜活的教育资源，为汉语言文学教学提供了丰富的素材。例如，南方的吴文化、北方的燕赵文化、中原的中原文化，各自蕴含着不同的文学传统和语言特色。具体而言，地方方言、民间故事、历史文献等可以直接作为教学素材，用以激发学生对文学和语言的兴趣。同时，地域文化中蕴藏的哲理与审美价值能够帮助学生更好地理解汉语言文学作品的深层内涵。例如，在教授古典诗词时，将其与地方历史故事、民间传说相结合，能让学生更加具体、生动地体会文学作品的魅力。

2.3 汉语言文学教学对地域文化传承的推动作用

在汉语言文学教学中，融入地域传统文化不仅能提升学生的文化素养，还能有效推动地方文化的保护与传承。一方面，学生通过学习地域文化内容，可以更直观地认识和理解家乡的历史与风貌，从而增强文化认同感；另一方面，学校通过开设与地域文化相关的文学课程或主题活动，可以形成教育与文化传承的良性互动。例如，通过组织学生创作与地方文化相关的文学作品或举办地域文化主题的阅读活动，不仅拓展了教学内容，还实现了地方文化的推广。

此外，汉语言文学教学作为文化传播的重要途径，其传播效果较其他形式更加深入持久。特别是在当前文化全球化的背景下，加强对地域文化的关注，有助于保护地方文化的多样性和独特性，使学生能够在接触外来文化的同时，保持对本土文化的尊重与认同。通过这种教学方式，不仅能够培养具有国际视野又根植本土的学生，还为地域文化在新时代的发展注入了新的生机与动力。

3 新课程改革背景下汉语言文学教育与地域文化融合的实践路径

3.1 构建融地域文化特色的课程内容体系

在新课程改革背景下，构建融入地域文化特色的课程内容是实现汉语言文学教育与地域文化融合的首要途径。首先，教材内容需要适当增加地域文化的相关素材，例如地方历史名人故事、经典民间传说以及具有地方特色的文学作品。这些内容不仅能激发学生的学习兴趣，还能深化对地方文化的认知。其次，可以根据地域特点开发校本课程，以补充教材的局限性。例如，在江南地区的学校，可以设计《江南水乡文学欣赏》课程；在北方草原地区，可以开发《草原文化与诗歌》的课程主题，这种课程体系的构建能够让学生在感受汉语言文学魅力的同时，理解地方文化的多样性和深厚性。

3.2 推进区域文化资源在课堂教学中的有机融入

课堂教学是汉语言文学教育的重要阵地，在教学过程中融入区域文化资源，能够使学生对文学内容的理解更加立体化、生活化。例如，在讲授古代诗词时，可结合本地名胜古迹进行讲解，如在教授杜牧的《清明》时，引入江南地区与清明节相关的风俗故事，帮助学生在文化情境中体会作品的意境与情感。此外，教师还可以结合地方方言讲解语言的韵律美，让学生在语言特色中感受地域文化的独特魅力。这种教学方法能够将抽象的文学知识与具体的地方文化融合，使课堂内容更加贴近学生的实际生活。

3.3 借助课外活动深化学生对地域文化的理解

课外活动是课堂教学的重要延伸，也是推动学生深入了解地域文化的重要手段。可以组织学生开展地方文化主题的采风活动，如参观地方历史博物馆、民俗村或著名文学家的故居，让学生在实地考察中感受文化的真实存在。此外，学校还可以组织文学创作比赛、地方文化主题辩论赛等活动，鼓励学生以文学为载体表达对地方文化的理解与思考。例如，某地学校组织学生围绕当地文化特色创作短篇小说或诗歌作品，并通过校园展览展示，这样的活动不仅增强了学生的文学创作能力，还推动了对地方文化的传承。

4  推进汉语言文学教育与地域文化融合的保障措施

4.1 教师专业能力的提升与培养

教师作为教学实践的执行者，其专业能力直接关系到汉语言文学教育与地域文化融合的效果。首先，需要加强教师对地域文化的认知和研究能力，定期组织地方文化专题培训和学术讲座，让教师深入了解地方历史、民俗和文学特色，为教学提供理论支持。其次，学校应鼓励教师参与与地域文化相关的教育科研项目或校本课程开发，通过研究与实践提升其学科素养与教学创新能力。例如，某地学校组织汉语言文学教师撰写本地文化教育案例或设计以地方文化为主题的教学方案，这不仅丰富了教师的教学资源，也提高了教学实践的有效性。最后，还应鼓励教师之间的交流与合作，通过教研活动分享融合地域文化的教学经验，形成促进教师专业成长的良好机制。

4.2 教材与教学资源的优化配置

教材与教学资源的优化是实现汉语言文学教育与地域文化融合的基础保障。现有教材中对地域文化的体现相对单薄，学校可以通过开发校本教材或地方特色读本，补充相关内容。例如，一些地区结合本地文化特点编写了《乡土文学选读》《民俗与文学》等校本教材，为学生提供了更具地方特色的学习材料。同时，学校应积极收集和整理地方文化资源，包括地方作家作品、历史文献、民间传说等，形成完善的教学资源库，为课堂教学和课外活动提供丰富素材。此外，学校可以与地方文化机构合作，如地方博物馆、文艺团体，共建资源共享平台，使学生能够接触更具实践性的文化资源。

4.3 学校与社会的协作机制建设

汉语言文学教育与地域文化的融合需要学校与社会的共同努力。首先，学校应主动联系地方文化机构、民间艺术团体等社会资源，建立长期合作关系。例如，邀请地方文化学者、非遗传承人走进课堂，讲解地方文化与文学的关联，为学生提供专业而生动的文化体验。其次，学校还可以组织学生参与地方文化活动，如传统节庆、非遗展示等，让学生在实践中感悟地方文化的魅力。与此同时，地方政府和教育部门应为这种合作提供政策支持与资金保障，通过专项资金资助学校开发与地方文化相关的教育项目，或建立文化教育基地，为学校提供实践场所和平台。

4.4 评价体系的完善与多元化

科学合理的评价体系是推动汉语言文学教育与地域文化融合的重要保障。目前，教育评价主要集中于学术知识的掌握，较少关注学生在文化认知与素养方面的成长。针对这一现状，可以从以下几个方面优化评价体系：第一，构建多元化的评价指标，将学生对地域文化的认知程度、情感态度以及实践能力纳入评价范围。例如，可以设计地域文化主题的研究报告、文学作品创作或文化展示活动，作为学生学习成果的评价依据。第二，实施过程性评价，关注学生在学习过程中的参与度和表现，如参与地方文化采风活动的记录与反思。第三，增加家长与社会的评价维度，通过邀请家长、地方文化专家共同参与评价，确保评价结果的客观性和全面性。

在评价的具体实施中，可以结合多种形式，如作品展示、学习成果汇报、实践活动反馈等，从不同角度评价学生的文化素养与能力。这种多元化的评价方式不仅能够准确反映学生的学习成果，还能激励学生积极参与文化学习与实践活动。

5 结论与展望

在新课程改革的背景下，将汉语言文学教育与地域传统文化相融合，不仅是提升语文学科核心素养的重要路径，更是传承和发展中华优秀传统文化的现实需要。本文通过对新课程改革核心理念的分析，揭示了汉语言文学教育与地域文化的契合点；通过对地域文化内涵及教育功能的探讨，明确了其在教学中的独特价值；并结合实践案例，提出了构建特色课程、融入课堂教学、开展课外活动、运用信息技术等具体融合路径，同时从教师专业发展、资源优化配置、协作机制建设和评价体系完善等方面提出了保障措施。这些探索为推动汉语言文学教育创新提供了理论参考和实践指导。

然而，实践中仍面临地域文化开发深度不足、教学实施条件不均衡等挑战，需要进一步探索有效策略。未来，需加强多学科合作，推动文化教育数字化转型，进一步深化融合路径的多样性与实践性，为汉语言文学教育开辟更广阔的发展空间。通过持续努力，可以实现教育与文化传承的双重目标，为新时代人才培养提供更加丰富的文化滋养。

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摘要：在媒体融合背景下，电视媒体作为传统媒体之一迎来了重大的挑战。人力资源管理作为衔接技术进步与组织变革的桥梁，对于推动电视媒体自身发展具有重要意义。本文以媒体融合为研究背景，以电视媒体人力资源管理为研究的切入点，首先就媒体融合与人力资源管理的相关概念进行论述，其次，分析融合背景下电视媒体人才素质要求。再次，探究媒体融合背景下电视媒体人力资源管理存在的问题，最后，就存在的问题，提出与之对应的人力资源管理策略，期望对电视媒体的发展有所助益。

关键词：媒体融合；电视媒体；人力资源管理

随着新媒体技术的不断发展，对传统媒体形式造成了巨大的冲击。电视媒体作为传统媒体之一，实现电视媒体的发展需要注重人才管理。在融合媒体背景下，人力资源管理形式需有所转变，通过合理的人力资源管理，精准的人才布局，使得传媒人才发挥自身潜在才能，从而助推电视媒体的发展。现阶段，电视媒体在人力资源管理方面存在一些问题，针对这些问题，本文提出电视媒体人力资源管理策略。

一、媒体融合与人力资源管理概述

（一）媒体融合

媒体融合有狭义和广义之分，狭义上媒体融合指的是不同形式的媒体相结合。而广义上的媒体融合，涉及媒体形态的融合以及媒介功能、组织结构、传播手段的融合。媒体融合表现出以下特点，第一，各种媒体之间能够展现出较强合作性。第二，媒体组织同受众之间实现了良好的互动性，例如，受众可借助弹幕工具发表自身观点，反馈给视频作者。第三，融合媒体更为依赖技术方面的支持。

（二）人力资源管理

人力资源又称为人才资源，指的是在一定区域内，能够作为生产要素，为企业创造价值的人口总和。因此，人力资源管理则是对人的管理，具体而言，企业为了实现自身发展战略要求，对人力进行组织、调配和培训，激发员工潜能，发挥员工主观能动性，从而使其为企业带来价值和效益。关于人力资源管理，一方面是体现在量上的管理，量指的是对员工数量的管理，依据企业组织规模对组织人力资源适当调整，使得两者之间形成较为恰当的比例。另一方面，体现在质的管理，质指的是对员工进行技能和思想方面的管理，提升员工的业务能力和企业忠诚度。

二、媒体融合背景下电视媒体人才素质要求

（一）良好的新闻信息敏感度

电视媒体从业人员需要具备良好的新闻敏感度，即电视媒体人能够在大量事件以及瞬息万变的信息中，对于有用的新闻信息进行捕捉、筛选，进而衡量出新闻价值。电视媒体从业人员具有良好新闻敏感度，能够迅速捕捉信息的能力。随着新媒体的快速发展，微信、抖音、小红书等媒体平台用户数量的不断增加，信息的发布速度、传播速度实现高速提升。部分热点新闻经由新媒体传播，形成高热度后，电视媒体才进行事件的跟进，这导致电视媒体报道趋于滞后，新闻时效性缺失，电视媒体缺乏竞争力。因此，在新媒体融合背景下，电视媒体工作人员应具备对热点新闻的敏感捕捉力。

（二）专业的新闻价值判断力

电视媒体从业人员需具备良好的新闻价值判断力。电视媒体作为信息发布的官方渠道，需要对信息进行严格的甄别和筛选，从而保障信息的价值和可信度。现阶段，新闻信息的发布方扩展到自媒体，自媒体往往更关注流量，对于新闻信息的真实性缺乏充分的鉴别。甚至存在部分自媒体人为了获取热点流量，故意歪曲事实引发舆论争端。而部分电视媒体也为了能够及时吸引观众，对于自媒体平台所播报热点新闻并未再次进行提炼，进行辨伪存真而直接报道，如果是虚假信息，这将导致公众信任危机。因此，电视媒体人需要具备良好的新闻价值判断力。

（三）较高的多媒体技能水平

随着媒体融合的发展，电视媒体工作人员需要具备较高的多媒体技能水平。第一，能够探索和开辟促进媒体融合的路径，实现传统媒体与新兴媒体的融合，提升信息传播效果和覆盖范围，更好地实现资源共享，提升资源利用率，构建出全新的传播体系。第二，需要多媒体技能突出的传媒人才。随着信息技术的快速发展，智能移动终端普及引领，电视媒体人也需要紧跟时代步伐，能够熟练应用大数据、云计算技术，掌握多媒体平台应用技能，为用户提供个性化、智能化的服务，从而适应媒体融合发展的环境。

（四）优秀的媒体经营管理能力

随着媒体融合进程的推进，指向传媒体系的形成。管理者的职责范围打破了管理单一媒体，向着庞大的传媒集团管理迈进，管理者需要具备跨平台的媒体集团管理能力。同时，在现阶段市场环境下，电影、电视剧在上映前，为了保障一定的收视率，需要进行营销宣传。成功的营销宣传是高收视率、高票房的重要保证。因此，电视媒体行业需要具备集业务能力、经营管理能力、技术素养为一体的复合型人才。具备媒体经营管理能力的人才成为电视媒体行业重点所需的人才。

三、媒体融合背景下电视媒体人力资源管理存在的问题

（一）人才结构陈旧化

电视媒体内部工作人员结构也不甚合理。具体表现为，工作人员在年龄方面，平均年龄偏大，一线年轻的业务员人数有限。在媒体融合背景下，电视媒体行业的发展需要吸纳学习能力较强、富有创新思维青年人才，从而打造出一支年轻化队伍。而工作人员年龄偏大，则难以快速把握新的运营模式和技术手段。

工作人员在学历方面，整体从业人员学历偏低。电视媒体繁荣时期在1990年—2010年，这一时期，电视媒体工作人员的学历多为本科和专科。进入新媒体时代，则需要更多高学历人才，能够对新旧媒体融合进行探索。由于在电视媒体繁荣时期入职的工作人员，大部分依旧留在原岗位中，导致从业人员学历偏低。

在专业方面，过往阶段，基层电视台工作人员多以新闻、中文专业为主，人才队伍中也有其他专业的人才如经济类、管理类，但是占比较少。而在媒体融合背景下，还需要大量的计算机应用工程专业人才，然而这部分人才占比更少。

（二）培训机制不完善

企业通过培训，有助于提升员工的综合素质，其作为人力资源开发的重点。现阶段，传媒行业正经历着深刻的变革，因此，电视媒体应注重员工的教育和培训。虽然，电视媒体在员工培训方面的经费逐渐增加，然而，在培训机制不够完善，主要表现为以下几个方面。

第一，战略性培训规划缺失。媒体融合背景，各大电视台都十分注重人员培训，增加人员培训资金投入，然而，培训以当下技能学习为主，缺乏战略性发展规划，缺失储备一定数量能够适应未来发展的人才。

第二，培训频率和次数较低。传媒环境变化速度较快，因此，电视媒体工作人员在学习新媒体相关技术时，应采取定期培训和不定期培训相结合的方式，然而，电视媒体组织培训次数较少，培训频率也较低，许多电视媒体仅对员工提供入职培训。

第三，培训形式单一与培训内容不全。电视媒体组织培训的形式多为专家讲座、参观学习，导致员工参与培训的积极性不高，培训效果不佳。另外，在培训内容上多为部门日常技能培训，以当前岗位专业知识和技能培训为主，培训内容多元化存在不足。

（三）薪酬体系不健全

在媒体融合背景下，薪酬体系依旧维持不变，并没有根据传媒环境改革而进行调整。其存在的问题具体表现为以下几个方面。

第一，工资结构存在问题。员工的工资通常由基础工资和考核工资两大部分决定。基础工资通常包括岗位工资、基本工资以及加班工资，考核工资则绩效考核得到的工资。部门的老员工因为入职时间长，则基本工资、岗位工资高于新入职的员工。而对于入职年限较短的员工而言，只能依赖加班才能获取较高的基础工资。而现阶段，电视媒体融合发展需要依赖年轻、新入职的员工，较低的固定工资则会削弱对年轻员工的激励作用。

第二，考核体系存在问题。在媒体融合背景下，由于电视媒体的业务出现变化，所以，与之对应考核指标以及考核体系也应进行调整。传统阶段，记者获取较高的绩效工资，需要增加在各媒体平台发布新闻的量。而现阶段，网站、客户端的新闻数量不可计数，因此，绩效考核指标应进行调整，从根据发布新闻数量向新闻热度迈步。

第三，人才激励机制存在问题。现阶段对于新媒体人才的激励以物质激励为主，而新媒体人才有着强烈的创意性，注重于发挥所长以及培训机会的获取，以及希望得到更多的私人专属空间，因此，传统的人才激励机制激励效果不明显。因此，应实现激励机制的优化，根据员工个性制定激励方式，避免人员流失。

四、媒体融合背景下电视媒体人力资源管理策略

（一）丰富人才引进类型

传统电视媒体在机构运作上结构框架清晰，同时，电视节目制作方面也有专业的分工，形成较为固定的岗位设置。而随着时代的发展，在媒体融合背景下，部分岗位则需要进行合理的缩减，同时增加新的岗位，引进各种类型的人才，电视媒体应改变过往阶段的组织机构设置，顺应时代而进行变革，岗位设置顺应媒体融合发展。具体而言，需注重引进三类人才。

第一类，专业新闻人才。关于引进优秀的专业新闻人才上，一方面，引进的新闻人才需要具备捕捉新闻热点的敏锐性，新闻信息提取能力，能够对于新闻热点能够多层次解读，使得新闻信息能够形成视觉冲击力。另外，在媒体融合背景下，引得新闻人才还需要掌握摄影、录像、剪辑技能，熟练操作各种媒介平台。第二类，技术型人才，电视媒体跨平台发展以及多媒体平台的日常运营都需要技术型人才，因此，应重视技术型人才的引进。第三类，专业经管人才。判断市场的需求以及市场的动向，需要专业的经营管理人才。因此，应重视经管人才的引进。

（二）优化培训机制

培训是企业有计划组织员工进行学习的活动，其目的在于促使员工能够更好地参与到工作中。关于优化培训机制，可采取以下措施。

第一，制定长远培训规划。电视媒体组织应基于组织战略发展角度出发，在培训上除了考虑现阶段行业人才缺失的技能，还需要对员工未来需要的技术能力进行规划，制定与行业日后发展相协调的长远的培训规划。

第二，培训形式多元化。现阶段，在实际培训操作上，往往采取单一形式培训，导致培训效果不佳。因此，应在培训形式上进行优化。例如，可采取电视台与高校联合的培训的形式。电视台可以为传媒专业的学生提供更多的实习机会，而非仅仅在毕业环节，让高校学生可以进行实战操作，以增强学生技能为出发点，从而毕业后更好地为电视媒体服务，增加储备人才。

第三，增加培训内容。在培训内容上，除了进行业务操作、组织文化、心理素质方面的培训外，还需要进行多媒体技术、经营管理培训。同时，在知识与技术更新换代较快的时代背景下，还应增加培训机会和培训次数，缩短两次培训的间隔。

（三）完善薪酬考核管理

员工的薪资待遇对于员工工作积极性起到决定性作用，在媒体融合背景下，为了调动员工热情，需完善薪酬考核管理。具体而言，可从以下几个方面改进。

第一，更新考核指标。媒体融合背景下，员工的岗位职责范围出现了调整，因此，在考核指标上需要进行调整。考核指标可选取业绩、能力、态度、团队等指标。在业绩指标上，除了涉及任务完成量、收视率以及观众满意度外，还需增设新的指标，如依据新闻、视频等在微博、抖音、小红书、微信等平台的评论量、转发量、点赞量而设置指标。在能力指标上，除了业务能力外，还需增设多媒体平台应用能力以及创新能力。

第二，变革薪酬机制。一方面，在薪酬分配上，基本工资的发放应淡化年限资历，可重点参考岗位价值、个人业绩发放工资。另一方面，建立合理的价值评价机制，淡化薪酬刚性，突出个人业绩占比，通过绩效考评确定员工收入，激发员工积极性。除了薪酬激励外，还可以设计合理的晋升通道，人尽其才。利用更多的激励手段，让员工能够积极的参与到组织发展中，增强员工的对组织的忠诚程度。

结语

随着网络技术的不断发展，媒体融合时代到来，为电视媒体发展带来了机遇。因此，人才要求和管理也应进行变革。传统媒体人力资源管理存在人才结构陈旧化、培训机制不完善、薪酬体系不健全等问题。在媒体融合背景下，电视媒体工作者成为优秀的人才，需具备良好的新闻信息敏感度、专业的新闻价值判断力、较高的多媒体技能水平、优秀的媒体经营管理能力等素质。针对传统媒体人力资源管理存在的问题，本文提出丰富人才引进类型、优化培训机制、完善薪酬考核管理等措施，期望有利于电视媒体持续健康发展。

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